《教师生成式人工智能应用指引》实操解读：6大方向30场景，配即梦、扣子、海螺三个落地案例
2025 年 11 月，教育部教师队伍建设专家指导委员会发布了《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》。这份文件用"操作手册"的写法，把 AI 在教师工作里能干什么划成了 6 大应用方向、30 个场景示例，还把不能干的事写成了 6 类规范边界。对一线教师来说，它回答的正是那个被讨论了两年却始终没落地的问题：AI 到底怎么进课堂，边界在哪。
这篇教程把《指引》的框架完整拆开，配三个能直接照做的实操案例（即梦做跨学科素材、扣子做课件、海螺 AI 做美育重打光），再附上规范边界的逐条解读。站内 AI 视频教程总纲在此，海螺AI 的产品页在这里。文中《指引》原文均引自教育部教师队伍建设专家指导委员会发布版本（经教育在线、中国教育学会双源核对）。
6 大方向 30 个场景：官方框架长什么样
《指引》第三部分"场景指引"是整个文件的地基。先看全貌：
《指引》场景指引框架：6 大应用方向 × 每方向 5 个场景示例（依官方发布文件整理）
六个方向各有侧重。助力学习变革管"学生怎么学"，助力教学提质管"老师怎么教"，育人进阶、评价增效、管理升级、研究创新依次往后排，覆盖了从课堂到教研的全链条。《指引》原文对第一个方向是这么写的：
教师可应用生成式人工智能，支持对话式、游戏化、个性化、协作探究与跨学科学习等多种学习方式，推动学生向知识建构与创新者转变，培养学生高阶思维。
注意"知识建构与创新者"这个提法——文件的核心逻辑不是让 AI 替学生干活，而是把它当成推动学生转变的引擎。这也是后面规范边界的伏笔。
30 个场景不必全记住，挑和日常备课最相关的几个看就够。举两个《指引》原文的例子：方向一的"跨学科学习"场景写的是"应用生成式人工智能整合多学科知识素材，创设真实情境，辅助设计与实施跨学科项目式学习或主题学习活动"；方向二的"课件制作"场景写的是"根据教学需要，输入课程大纲和教学目标，应用生成式人工智能生成课件所需的图片、视频、习题和公式等素材，协同完成课件制作，提升备课效率"。下文的三个实操案例，就是从这两个场景加美育场景里长出来的。
案例一：课本插图动起来（跨学科学习）
对应方向一场景 5"跨学科学习"。传统课堂的痛点，《指引》没直说，但一线都熟：课本里静态的插图和抽象文字，学生共情不起来。AI 的解法是把静态视觉化——上传课本插图，用图生视频让它动起来，配上一键配乐，语文课的山水诗就能变成一段能放给学生看的短片。
工具用即梦 AI（jimeng.jianying.com）。操作只有三步：
第一步，找课本的高清静态插图。语文、历史课本的电子资源或高清扫描页都行，挑主体明确的画面——人物、建筑、风景皆可，模糊的远景图生成效果差。
第二步，打开即梦，进 图生视频 模块，上传插图，在指令栏输入直白的动作描述。公众号"AI 实用指南"实操教程里给的指令原文是：
让草地上的孩子们迎着风奔跑
第三步，等生成，用自带的一键配乐功能给短片配上乐。整段流程里最花时间的反倒是挑插图，指令本身一句话就够。低年级课堂用这招做导入，注意力抓得住；跨学科的结合点在于画面动起来的同时，美术的构图、语文的意境、信息技术的工具使用被揉进了同一节课。
案例二：教案喂进去，课件初稿出来（课件制作）
对应方向二场景 3"课件制作"。《指引》给这个场景的定位是"教师从'制作者'升级为'审核者'"——搜集素材、排版对齐这类机械活交给 AI 智能体工作流，省下来的时间花在学情分析和教学创新上。
工具用扣子 Coze（www.coze.cn），字节旗下的 AI 智能体平台。流程：
把教学大纲或教案文档直接上传给 AI 智能体。系统会自动提取核心要点、梳理逻辑结构并匹配视觉排版，输出一份结构清晰、设计完整的 PPT 初稿。你要做的是审核：逻辑顺序对不对、知识点有没有错、难度贴不贴学情——这三件事 AI 替代不了，也正是《指引》反复强调的"育人主体地位"落在备课环节的具体形态。
这一步对老教师的价值最大。备课二十年攒下的教案是现成资产，喂进去就能批量转成课件骨架；新教师则可以拿它对照自己的手写教案，看 AI 梳理的逻辑结构和自己的设计差在哪，当成一种免费的同行评审。
顺带一提，原文里"让教师真正从'排版工'回归为'教学设计师'"这句话，就是对《指引》"减负、提质、增效"三个词的场景化翻译。
案例三：一张照片三种打光（美育教育）
对应方向三场景 3"美育教育"。《指引》给美育场景的路径是"辅助绘画、音乐等艺术创作，分析学生作品风格与创作过程"，落到实操，最直观的入口是海螺 AI 的光影工作室——把同一张照片打上三种完全不同的光，让学生直观看到光位、色温、冷暖对比如何改变画面情绪。
入口在 hailuoai.com/tool 的 工具 栏目，光影工作室带"免费试用"标签：
光影工作室主界面：左侧为灯光模板九宫格与筛选，右侧为上传入口（图源：公众号"灵感激流"实测截图）
上传人像照片后，左侧会展开一排灯光和风格预设。公众号"灵感激流"的实测记录原文如下：
首先我测试一下人像重打光，这里我准备了一张可爱小女孩图片，上传……选择不同的预设，在左上方也会显示相应的光位图。比如"沙漠救赎"这款预设就是一个背光，并且是一个暖光源。
光位图是个关键设计：每选一个预设，界面上方会显示虚拟灯位——几盏灯、什么角度、什么色温，一目了然。学生不用懂摄影术语，看图就能理解"逆光""轮廓光""冷暖对比"这些概念。选好模板点 Generate 生成，积分费用显示在按钮上：
选定"银翼杀手"预设后点击 Generate，画布显示生成进度（图源：公众号"灵感激流"实测截图）
预设不合心意时切到 自定义 标签页，拖动 3D 球上的光源手柄调角度、功率、软硬和色温色相，最高支持三组灯光。"灵感激流"的实测记录里有一段可直接照抄的参数：
大概在左前方45度的样子……我把第三盏灯设成了柔光灯，灯光强度 50%，色温 5600K，也就是相对标准的白光。
这段话解决的是预设翻车最常见的一类问题：模板光位把脸打得太黑，就在正面偏 45° 补一盏低强度柔光白灯。思路比参数值钱——先看光位图判断哪片区域欠光，再决定补灯的位置和软硬。
自定义模式：拖动光源手柄调整方位与色温，左右两图对比了调整前后的光位差异
课堂用法：给学生一张同一人像的三种打光版本（暖逆光、冷暖对比、冷色侧光），让他们先描述情绪差异再分析成因，最后自己动手调一组。美育的"审美和表达能力"训练就这么嵌进了一节信息技术课。
规范边界：6 条红线逐条过
《指引》第四部分"规范指引"划了 6 类审慎行为，这是文件里对教师最有实用价值的部分——场景指引告诉你能做什么，规范指引告诉你踩到哪里会出事。逐条看：
一，坚持育人主体地位。价值观引导、道德教育、情感培养、心理支持这四类关键环节"必须由教师主导完成，不得交由技术替代"。解决学生思想困惑时，AI 生成内容不得作为最终答案。
二，加强内容审查把关。AI 生成内容可能存在科学性错误、过时信息、偏见或不当信息，"严禁未经审查直接使用"。涉民族、宗教、意识形态等高敏感内容，应提交学校相关管理部门审查。作文批改结果不得直接作为学生最终评价。
三，恪守学术创作伦理。教研科研中 AI 可辅助文献检索、数据处理、文字润色，但研究选题、核心设计、数据解读、论点撰写须由教师主导，且按规范标注引用。不得直接使用或仅简单修改后使用 AI 生成的论文、课题申报书。
四，引导学生规范使用。原则上禁止小学生独立使用生成式 AI，确需使用应在教师或监护人指导下进行。学生作业须声明 AI 使用环节与方式，禁止直接提交 AI 生成的作业内容。
五，合规合法处理数据。分析学生成绩、撰写学业报告前须脱敏处理（删除姓名和家庭信息）；未经同意不得私自录制课堂音视频；严禁上传敏感信息与涉密内容。
六，践行技术智能向善。严禁生成传播危害国家安全、违背公序良俗的内容；严禁伪造教育相关主体言行；发现生成内容违法违规应立即停止使用并向学校或主管部门报告。
六条里被引用最多的是第四条——小学生禁用线。它把"学生能不能用 AI"这个模糊地带钉死了：原则上禁止独立使用，课堂演示、教师主导下的集体使用不在其列。
常见的担心与回应
会不会被 AI 替代？《指引》第一部分就把答案写死了：将生成式人工智能"仅作辅助工具使用"，育人环节必须教师主导。文件通篇的技术观是"科学、安全、合规、理性"，四词并列，没有"替代"的位置。
零基础从哪开始？不必贪全 30 个场景。先从自己最痛的环节切：课件排课重就从课件制作入，班务杂就从班级管理入。上面三个案例的工具门槛都不高，具体积分价格与免费额度以各官方页面为准，一次课就能验证顺不顺手。
生成内容可信吗？规范指引第二条已经给了流程：事实核查、价值审查、适切评估，三道关过了才进课堂。AI 会编、会错、会过时，把它当实习生而不是专家，预期就摆对了。
一个流传很广的误读是把这份文件当成"禁令"。其实方向恰恰相反——文件标题是"应用指引"，第五部分"组织保障"要求各地"制定并完善本地实施细则与操作指南"，把 AI 素养纳入培训体系，探索常态化监测评估。这是推而不是堵。
来源与延伸
本文《指引》原文依据教育部教师队伍建设专家指导委员会发布版本整理（教育在线 2025-11-28、中国教育学会官网转载双源核对），实操案例依据公众号"灵感激流""AI 实用指南"教程整理，版权归原作者所有。
